Гуцул А.А.
Учитель-логопед
Одной из проблем в речевом развитии детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) является слабо развитое чувство темпа и ритма. В данной статье представлено авторское пособие по развитию темпо – ритмической стороны речи у детей с ОНР, которое педагоги и родители детей могут изготовить своими руками.
Ритм – широкое понятие. Есть ритм смены частей суток, времен года... Ритм сердца, дыхания, речи, ходьбы. Ритм дает движение, жизнь
Речь занимает особую роль в системе психических функций человека. Незаменимым условием освоения образовательной программы в школе считается полноценная речь ребёнка.
Одна из проблем в развитии речи ребенка с ОНР – недостаточное развитие темпо – ритмической стороны речи.
Этому факту есть множество подтверждений в научной психолого – педагогической литературе. Ученые выявили, что у детей с ОНР слабо развита темпо – ритмическая сторона речи, вследствие чего проявляются нарушения слоговой структуры слова, становление речи замедленно, она не имеет выраженной эмоциональной окраски. В результате этого дети с ОНР используют в речи отрывочные высказывания. Недостаточное речевое и моторное развитие впоследствии замедляет развитие ребенка, затрудняет развитие навыков коммуникации. Поэтому возникает необходимость вводить в свою работу игры, способствующие развитию темпа и ритма, внимания.
Важно не только увидеть степень нарушения темпо – ритмичесткой стороны речи, но и построить комплексную работу, направленную на преодоление речевых, а также моторных нарушений.
Широко распространенный метод – выкладывание ритмических дорожек при помощи камней различной формы и цветов, когда дети прохлопывают слова и выкладывают определенное количество камешков. Так же всем известные методы – отбивание ритма на музыкальных инструментах и «отхлопывание» ритма при зрительной опоре на карточки.
Основываясь на этих методах и приемах, я решила для развития темпо – ритмической стороны речи изготовить фетровые ритмические дорожки. Все они прямоугольной формы с прикрепленными на них небольшими предметами (пуговицы разных размеров, цветы, божьи коровки). Задания для этих дорожек различны.
Первая дорожка с пятью пуговицами разных цветов. При помощи этого пособия мы развиваем не только чувство темпа и ритма, но и мелкую моторику и память. Каждому пальцу на руке ребенка соответствует цвет пуговицы. Для того чтобы работать с этой дорожкой я подбирала стихотворение, соответствующее теме недели. Все слова в нем мы делили на слоги и на каждый слог поочередно всеми пальцами одной руки нажимали на пуговицы.
«Мамята» Виктор Полянских
Раз зас-по-ри-ли ре-бя-та,
Что у ку-ро-чек — ку-ря-та,
У со-ба-чек — со-ба-ча-та,
У о-ве-чек — ов-че-ня-та,
У ло-ша-док — ло-ша-дя-та.
Нет, ре-бя-та.
Так вы-хо-дит, что у мам
Вы — ре-бя-та — не ре-бя-та,
А ка-ки-е-то ма-мя-та.
Так, ре-бя-та:
У со-ба-чек — ще-ня-та,
У о-ве-чек — яг-ня-та,
У ло-ша-док — же-ре-бя-та,
А у ку-ро-чек — цып-ля-та.
Вот, ре-бя-та.
Эту дорожку можно использовать иначе. Напротив пуговиц выставляем цифры, соответствующие количеству ударов пальцем по столу. Для того чтобы ребенок не забывал какому пальцу соответствует каждая пуговица, можно окрасить акварелью пальцы в нужные цвета. И вместе с ребенком мы воспроизводим заданный ритм.
На второй дорожке выложен ритмический рисунок из пуговиц разного размера. Большая пуговица – сильный хлопок, маленькая – слабый. Ребенок, глядя на дорожку должен воспроизвести заданный ритм.
Третья дорожка составлена таким же образом, как и вторая. Вместо пуговиц на ней разного размера цветы. Большой цветок – удар по столу кулаком, маленький – удар ладонью. Ребенок, зная об этих условиях, должен воспроизвести ритмический рисунок.
Четвертая дорожка из цветов и божьих коровок. Цветок – хлопок, божья коровка – «топ» ногой.
Эти три дорожки можно так же использовать при проговаривании слогов (тихо – громко), а ритмы можно не только «отстукивать» и «отхлопывать», но и воспроизводить с помощью музыкальных инструментов, можно сочетать с проговариванием стихотворений и пением песен.
Преимуществом данного пособия является то, что игры носят сенсорный характер. Дети могут потрогать, рассмотреть каждый элемент. Материалы являются гипоаллергенными и легко – доступными. Каждый может изготовить его своими руками.
Таким образом, использование данного пособия способствует развитию темпа и ритма, мелкой моторики, памяти и внимания, что очень важно для детей с ОНР.