У каждого ребенка есть сильные и слабые стороны, это касается и детей с ограниченными возможностями. Необходимо сосредоточиться на том, что они умеет делать, а не на том, что не могут. У каждого ребенка есть свой потенциал и взрослые должны его развивать. У кого-то способности к творчеству, у кого-то математический склад ума, у кого-то хорошо развита двигательная активность. Необходимо анализировать поведение ребенка, помогать ему в тех областях в которых он имеет наибольшие проблемы.
В развивающих занятиях с такими детьми очень важна чуткость и внимание, даже если ребенок не может говорить, он может общаться не разговаривая. Он сообщает вам о том, что ему нравится, с помощью улыбки или смеха, а о том что нет грустным выражением лица или плачем. Все что окружает детей может стимулировать их развитие: картинки, звуки, игрушки и даже улыбка взрослого который с ним занимается. Дошкольный возраст играет решающую роль в развития любого ребенка, независимо от его умственных или физических ограничений, стимулируя мозг в этот период мы создаем условия для его работы в полную силу.
Дети развиваются - играя, это относится и к детям с ограниченными возможностями. Такие дети тоже любят, когда им показывают картинки, собирают вместе с ними конструктор и когда им делают массаж или просто поют им песенку. По мимике ребенка можно понять, что ему нравится, а что нет.
Детский аутизм рассматривается как особый вид нарушения психического развития. У детей с аутизмом нарушены коммуникативные и социальные навыки, трудности в становлении активных взаимоотношений с динамично меняющейся окружающей средой.
Коррекционная работа с детьми имеет да основных направления:
1. Преодоление аффективной патологии, на начальном этапе;
2. Формирование целенаправленной деятельности.
На начальном этапе развивающих занятий с детьми с ограниченными возможностями, главной задачей является найти контакт с ребенком. Необходимо исключить психологическое давление, настойчивые просьбы, уговоры также могут оказаться безрезультатными и способствовать закреплению аномальных форм коммуникации. Избегать и предупреждать вспышки негативизма путем смены и индивидуального подбора видов деятельности и предметов. Педагог должен выяснить специфические интересы и предпочтения ребенка. Для установление контакта может быть использована так называемая приманка, то есть предмет, обладающий для ребенка особой привлекательностью. Адресуя ребенку интересный предмет можно уловить первые признаки ориентировочных реакций.
Главная задача побудить в ребенке коммуникативный отклик и обеспечить следование ребенком позитивным коммуникативным моделям поведения. После того как взрослый становиться для ребенка положительным аффективным центром, когда появляется спонтанное общение, можно начать усложнение форм контактов и педагог может предложить свои, новые формы взаимодействия и игры. Усложнение программы должно идти постепенно, с опорой на сложившиеся взаимоотношения. В коррекционной работе важно взаимодействие врачебно-медикаментозной помощи и работы психолога. Врач назначает медикаментозное лечение снимающее тревогу, страх и активирующее мозговую активность. Психолог работает над активизацией эмоционального, речевого, интеллектуального и личностного развития, формирование у ребенка социально-адекватных форм поведения.
Воспитывать и обучать детей с ограниченными возможностями не только можно, но и нужно. Дети могут обучаться как в домах-интернатах, так и в специальных коррекционных и реабилитационных центрах. Важным условием является не только профессионализм и желание помочь, но и правильно подобранные методики и инструменты используемые в занятиях с детьми. Хорошо зарекомендовал себя в работе с детьми с ограниченными возможностями «Набор для логопеда, дефектолога и детей с РАС (аутизмом)» от отечественного производителя компании Инклюзив Рус. В набор входят специализированные инструменты и приборы для занятий с детьми, помогающие в развитии и коррекции речи, постановке звуков. Помимо логопедических упражнений, занятия с набором позволяют расширить привычную методику занятий.
Набор состоит из 4-х тематических модулей, каждый из них является отдельным инструментарием для развития тех или иных навыков у детей, модули расположены в удобном, транспортабельном стеллаже на колесиках и удобен при перемещении. В этот набор входит специально разработанный программный комплекс включающий в себя более 90 интерактивных развивающих игр,а также говорящее зеркало и программируемый голосовой кнопочный коммуникатор, которые придутся по душе любому ребенку. В комплексе есть модуль позволяющий успешно снимать стресс у детей с помощью визуально-тактильных предметов, что очень хорошо влияет на обучающий процесс в целом. Эффективность данного набора оценили многие психологи и логопеды-дефектологи в развитии и коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.