Речь и мелкая моторика рук
Володина Елена Владимировна
учитель- логопед МБОУ «Лицей №20»,
нейрореабилитолог, преподаватель ЮФУ
В последние годы среди детей школьного возраста увеличилось количество детей с нарушением письменной речи, связанным с ограниченным функционалом мелкой моторики рук, нечеткой дифференциацией латерализации (правая/левая рука), нарушением оптического восприятия графических образов печатных и прописных букв и тд.
У проблем моторного и оптического плана существует много физиологических оснований, но в связи с ненормированным применением детьми телефонов, планшетов, компьютеров, начиная с периода дошкольного возраста, родители неосознанно ограничивают детей в развитии не только устной речи, применении активного словарного запаса, но и в графической практике, которая очень важна для развития моторного праксиса и подготовке руки к письму, а также дифференциации праворукости и леворукости ребенка.
Современные игровые и дидактические пособия, используемые в целях всестороннего развития у детей не только речевых навыков, но и совершенствования высших психических функций: внимания, памяти, мышления, воображения - способствуют формированию базы для развития не только устной, но и письменной речи. В качестве базовых навыков, предшествующим обучению письму необходимо развивать универсальные практикоориентированные умения (сенсорика и моторика):
- сортировка предметов различной формы, цвета и размера;
- дифференцированные манипуляции предметами - шнуровочки, липучки, замочки, сортеры (в вариативности бизиборда/ бизикуба либо развивающих комплектов);
- работа по развитию конструктивного праксиса: по задумке или образцу- кострукторы модульные, настольные, пазлы крупные и мелкие, мозайка;
- выработка познавательных навыков и умений, а также усидчивость, целеустремленность — полифункциональные игровые комплекты по развитию сенсо- моторных навыков, игры — бродилки, трафареты, доски с фигурными вкладышами,
- навык удерживания письменных принадлежностей и графомоторика: работа цветными карандашами, тонкой и широкой кистью, текстовыделителем и вспомогательными принадлежностями: линейка, циркуль, ластик, ножницы;
- лепка из пластилина, глины, соленого теста, масс для лепки различной вязкости и текстуры, рисование песком и на песке (песочная анимация);
Это далеко не полный список рекомендуемых игр и пособий. Главное — это общение. А игрушка или игра — посредник между ребенком и взрослым, между детьми, между взрослыми — в качестве образца (модели) поведения и дальнейшей успешной социализации и адаптации к учебной деятельности. Пособия не обязательно должны быть большими и громоздкими. Специалисты чаще отдают предпочтение мобильным и полифункциональным пособиям, произведенных из натуральных материалов, подлежащих дезинфекции, покрытых безопасным лакокрасочным средством.
Яркие, красивые игрушки и такие любимые игры с родителями - это лучшее из воспоминаний детства.